Первичный и вводный инструктаж разница: Вводный и первичный инструктаж — чем они отличаются?

Вводный и первичный инструктаж — чем они отличаются?

Сегодня государство большую роль уделяет безопасности и охране труда на каждом предприятии. Поэтому существует огромное число инструктажей и рекомендаций по их составлению и проведению. Ответственность за проведения обучения персонала и  выполнение инструктажей полностью лежит на администрации юридического лица.

На больших производствах вопросами техники безопасности, а также охраны труда занимается отдельный человек, что назначается на эту должность приказом. Инженер по охране труда занимается не только проведением инструктажей, но и всеми другими вопросами связанными с безопасностью работы и охраной труда. Существует несколько видов инструктажей, но среди них выделить два, которые проводятся при приеме на работу. Это вводный и первичный инструктаж, что выполняются с вновь принятыми работниками. Это совершенно разные вещи, но многие их путают.

Их многое объединяет, но есть и принципиальные различия. Объединяет эти два типа время проведения, так как оба проводятся при приеме работника на работу или переводе его на новое место службы. Также объединяет их одна общая цель – обеспечение безопасности работников во время выполнения их должностных обязанностей.

Особенности вводного инструктажа

Выполнение этого типа инструктажа проводится в определенных инструкциями ситуациях специальным лицом — инженером по технике безопасности, или человеком, на которого приказом возлагаются такие обязанности. Вводный инструктаж необходим:

  • При поступлении на работу, причем нет никакой разницы: человек принимается на постоянной основе или временно.
  • При поступлении на практику.
  • При прибытии служащего на территорию юридического лица в рамках командировки.

Для проведения такого типа обучения рекомендуется использовать в работе имеющиеся наглядные пособия и технические средства обучения. Особенностью вводного инструктажа является освещение всех актуальных вопросов, что способны охарактеризовать полностью  предприятие со стороны техники безопасности и охраны труда.

После проведения в полном объеме обучающей работы требуется убедиться, что человек, что принимается на предприятие, знает основной минимум:

  • Основные виды потенциальной опасности во время работы.
  • Все возможные источники пожара.
  • Правила поведение в случае, если возник пожар.
  • Порядок обращения в пожарную службу.

Также инструктируемый должен ознакомиться со всеми предупредительными знаками, оповещениями, которые имеет система извещения. Также новый работник должен владеть знаниями об использовании первичных средств пожаротушения.

Запись о выполнении инструктажа делается в специальном журнале вводного инструктажа. Напротив каждой записи должны располагаться дата проведения, а также подписи нового работника и лица, который занимался проведением инструктажа.

Особенности первичного инструктажа


Проведение этого вида инструктажа необходимо выполнять с работниками уже на месте. Занимается проведением такого типа обучения по технике безопасности руководитель самого отдела или подразделения. Инструктаж проводится уже на будущем рабочем месте, непосредственно перед тем как новый работник начнет заниматься выполнением новых должностных обязанностей.

Первичный инструктаж проводят:

  • С людьми, что оформлены на предприятие, и только приступают к выполнению своих новых обязанностей.
  • С людьми, что были переведены с других отделов или предприятий.
  • С каждым временным работником или служащим, направленным в командировку.
  • С людьми, ведущими строительные работы временного характера на предприятии.
  • Со студентами и учащимися, которые направлены для прохождения практики.

При проведении первичного инструктажа в полном объеме должны освещаться все вопросы, которые оговорены инструкциями по технике безопасности и охране труда, что касаются конкретной специальности, должности или рабочего места. После завершения проведения инструктажа у инструктируемого человека проверяются знания, которые касаются особенностей именно его рабочего места, а также правил безопасности по выполнению конкретных работ. Проверка может быть выполнена любым способом, например, опросом или тестом.

Люди, что занимаются выполнением различных работ по обслуживанию, ремонту, испытанию и наладке технического оборудования, первичный вид инструктажа не проходят.

О проведении такого инструктажа также оставляется соответствующая запись в журнале, что должна подтверждаться подписями работника, который проводит инструктаж и инструктируемого человека.

Стоит отметить, что на предприятиях с большой численностью для каждого вида инструктажа заводится отдельный журнал учета.  Но для юридических лиц с небольшой численностью работников разрешено использования одного журнала, в котором будут выполняться регистрации, как вводного, так и первичного инструктажа со всеми новыми работниками.

Отличительные черты

Стоит выделить несколько основных пунктов, которые определяют основные отличия вводного и первичного инструктажа:

  1. Первичный инструктаж выполняется на новом рабочем месте самим начальником участка, а вводный выполняется инженером по охране труда после непосредственного приема на работу.
  2. Вводный вид инструктажа содержит информацию по правилам работы и опасностям на всей территории юридического лица, в то время как первичный инструктаж рассказывает об особенностях конкретного подразделения, рабочего места, специальности.




























чем отличаются друг от другу, в чем разница в проведении, сравнение отличий

Проведение мероприятий по сохранению безопасности на производстве, охраны труда и здоровья работников является не только неотъемлемым требованием федерального законодательства, но и обязанностью любого руководителя.

Как при принятии нового сотрудника на работу, так и в отношении действующих работников такие мероприятия должны носить постоянный и комплексный характер.

Именно поэтому трудовое законодательство предусмотрело несколько видов инструктажей по охране труда и сохранению технологического процесса.

Вводный и первичный инструктаж выступают основными средствами профилактики при приеме на работу и проведении плановых комплексных мероприятий охраны здоровья и труда на производстве. Какие между ними отличия?

Понятие и назначение вводного

Вводный инструктаж является самым первым мероприятием по профилактике негативных проявлений на производстве и сохранению здоровья работников.

Данный вид инструктирования проводится в отношении:

  • работников, переведенных на должность из иного подразделения организации;
  • в отношении студентов, проходящих практику;
  • работников, пришедших на работу впервые.

Данный вид мероприятий включает в себя разъяснение ряда первичных и основных условий и норм по охране труда:

  • правила противопожарной безопасности;
  • правила обращения с опасными и вредными веществами на производстве;
  • распорядок трудового дня и правила поведения на производстве;
  • нормированность рабочего дня и условия оказания первичной медицинской помощи при возникновении чрезвычайной ситуации.

Проведение вводных мероприятий сопровождается обязательным документальным подтверждением – приказами руководства, планом и инструкцией инструктажа, а также отметками о прохождении оного в журнале учета.

Проведением вводного инструктажа занимается специалист по охране труда предприятия.

Как проводится вводный инструктаж по технике безопасности?

Для чего проводится первичный?

Первичный инструктаж проводится на рабочем месте, следует после вводного и конкретизирует нормы поведения и особенности производственного процесса организации с указанием особенности работы отдельных должностей и устройства механизмов предприятия.

Первичный инструктаж также проводится на конкретном рабочем месте с несколькими категориями сотрудников:

  • сотрудники, устроившиеся на работу;
  • прикомандированные работники из филиала/другого предприятия;
  • перешедшие сотрудники из иных подразделений.

Данный вид мероприятий служит для раскрытия особенностей и нюансов производственного процесса, а также специфических условий и мер для предотвращения не только получения травм, но и ущерба оборудованию и технологическому процессу.

При этом такой процесс также должен проводиться с соблюдением определенного порядка:

  • издание приказа руководства о проведении мероприятий;
  • разработка плана и инструкции по проведению первичных мероприятий;
  • проведение мероприятий и последующая итоговая аттестация/экзамен в отношении сотрудников;
  • подведение итогов аттестации с занесением отметок в журнале учета.

Первичный инструктаж призван закрепить полученную информацию после вводного и углубить знания для предотвращения проявления опасных ситуаций на производстве.

Также он служит первым этапов проверки знаний работников по усвоению материала по охране труда.

Чем отличаются — разница

Отличия первичного инструктажа от вводного заключается в углубленном изучении норм и правил охраны труда на предприятии, изучении рабочего процесса на конкретной должности и оборудовании.

В отличие от вводного первичный инструктаж должен, помимо всего, закреплять общие познания работника о нормах охраны труда, правилах противопожарной охраны.

Также по результатам первичного инструктирования на рабочем месте у работодателя может сформироваться полное представление о познаниях сотрудника в области охраны труда.

По результатам данных мероприятий в отношении работника могут быть приняты меры дисциплинарного характера – его могут и должны не допустить к осуществлению трудовой деятельности при отсутствии отметки о прохождении инструктирования по охране труда.

Таким образом, между рассматриваемыми видами инструктирования есть существенная разница.

Один не может заменить собой другой, необходимо проведение обоих видов инструктажей в целях предотвращения травматизма на предприятии.

При наступлении несчастного случая факт прохождения всех видов инструктажа может избавить руководство организации от излишней ответственности, в случае если нарушения произошли со стороны сотрудника.

Полезное видео

О правилах и технике безопасности, а так же охране труда, можно узнать из данного видео:

Выводы

В итоге данные виды инструктажа являются одними из основных, первыми ступенями по профилактике несчастных случаев на производстве и нанесении вреда здоровью среди работников.

Поэтому проведению данных мероприятий специалист по охране труда должен уделять особое и пристальное внимание, дабы на начальной стадии выявить сотрудников, не усвоивших элементарные правила охраны труда и соблюдения правил безопасности.

Инструктаж по охране труда: целевой и первичный

Сообщение об ошибке

Deprecated function: The each() function is deprecated. This message will be suppressed on further calls в функции _menu_load_objects() (строка 579 в файле /home/koogwobw/public_html/includes/menu.inc).

Язык
Русский

Инструктаж по охране труда: целевой и первичный — в чем разница?

    Стандартные процедуры с персоналом в любой организации — это прием, перевод, увольнение. Каждое из этих действий требует особого внимания со стороны руководства. Одним из таких процессов является инструктирование работников.

Инструктаж: понятие и виды.

Проведение инструктажей по охране труда — это необходимо и организации, и ее сотрудникам. При этом неважно, в какой форме он проводится. Ознакомление с правилами поведения и безопасности на рабочем месте — вот цель любого инструктажа. По времени проведения и характеру бывает инструктаж по охране труда: целевой; первичный; повторный; внеплановый; вводный.

У каждого из этих видов свои цели и причины для проведения, но итогом становится одно — качественная и безопасная работа. Именно поэтому с каждым работником проводится инструктаж по охране труда.

  Целевой, например, имеет много общего с другими видами, но при этом узко направлен и используется только для определенного работника предприятия. А первичный инструктаж по охране труда очень похож на вступительный, хотя и имеет много отличий.

 Первичный инструктаж

Проводится с каждым новым сотрудником перед тем, как он приступает к выполнению своих обязанностей. В отличие от вводного, он охватывает более узкое направление, а именно непосредственную работу сотрудника. Может выглядеть как пошаговая инструкция по использованию рабочего места. Дается наиболее подробное описание всех шагов и действий. Здесь же может быть указано, как вести себя при отклонении от нормального течения рабочего дня (например, при отключении электричества или поломке оборудования). Его результатом является знание работника о возможных опасностях и о том, как их избежать. В результате и сотрудник, и руководство получают качественный и безопасный труд.

  • Проводится руководителем подразделения или непосредственным начальством, которые имеют право инструктирование сотрудников организации.

Инструктаж по охране труда: целевой.

Название говорит само за себя. Этот вид проводится при появлении определенной цели. Одной из них является разовое выполнение каких-либо работ, которыми сотрудник ранее не занимался. В этом случае ему подробно (как при первичном инструктаже) объясняют все функции и действия, которые ему необходимо выполнить, а также меры безопасности на временном рабочем месте. Такой вид работ может быть более опасным или требовать большей квалификации и опыта исполнителя. Поэтому без целевого инструктажа можно допускать работника к выполнению задания. Это может привести к непредвиденным последствиям, найнезначнішими из них будут бракованная продукция и потеря прибыли.

  • Проводится такой инструктаж не специалистом по охране труда, а тем, кто непосредственно сталкивался с предложенным видом работ. В этой роли могут выступать преподаватели, мастера или прорабы и т.д. Именно работники, которые имеют достаточно знаний и опыта в нужной сфере, смогут объяснить все тонкости и предостеречь от опасностей.

Все инструктажи важны.

  Независимо от возраста, сферы деятельности и размера компании необходимо инструктировать работников. Вы должны проводить каждый инструктаж по охране труда (целевой, вводный или др.) В зависимости от случая, когда его применять. Это поможет увеличить безопасность работников, повысить репутацию фирмы и избежать проблем с законодательством. Также необходимо помнить о своевременном введении изменений и внеплановому инструктировании работников при сменеоборудования, развития производства и принятии новых норм или законов.

Новости сайта

Будьте в курсі останніх новин нашого сайту!

Контакти

моб. тел: 095-287-44-49  (Viber)
моб. тел: 067-433-95-87  
моб. тел: 063-900-05-36
Aдресa:   Україна,м.Київ,Проспект Петра Григоренка 23 офіс 3А

єл. Пошта: [email protected]

Мы на

Дистанційне навчання по всій Україні!

Education — This is a contributing Drupal Theme
Design by WeebPal.

Инструктажи по пожарной безопасности: вводный и первичный

Инструктаж по пожарной безопасности — это часть мероприятий обязательного характера, которые проводятся на любом предприятии. В ходе инструктажа до работников доводятся сведения о правильных действиях при возникновении пожаров, эксплуатации средств защиты, а также разъясняются требования пожарной безопасности. Инструктаж может понадобиться в различных ситуациях, поэтому в соответствующих нормах обозначено распределение по видам.

Вводный инструктаж

Вводный инструктаж — это такой вид инструктажа, который проводится для всех категорий работников. Штатные сотрудники, командированные, студенты и практиканты обязаны прослушать его содержание. Так как обеспечение пожарной безопасности относится к обязанностям руководства, то директор может утвердить дополнительные условия к инструктажу.

Руководитель назначает ответственного за пожарную безопасность, закрепляя его функции официальным приказом по предприятию.

Ответственное лицо должно пройти специальное обучение по пожарно-техническому минимуму в уполномоченной организации и иметь действующее удостоверение. Если объем инструктажа увеличивается за счет специфических тем, то допускается привлечение других сотрудников в качестве инструктирующих лиц.

Сотрудникам рассказывают о законодательстве, нормативных и регламентирующих актах в сфере пожарной безопасности. Также инструктаж включает информацию о системе пожарной безопасности и ознакомление с должностными обязанностями, затрагивающие данную сферу. Программу инструктажа утверждает руководитель либо ответственный за пожарную безопасность.

При ее составлении обращаются к нормативно-технической литературе. В случае с образовательными учреждениями программа дополнительно согласуется с Государственной пожарной службой.

Для инструктажа оборудуют класс. В доступности должна быть литература, методические рекомендации, информационные и обучающие стенды. После теоретической части следуют практические занятия. Их цель — наглядно показать основные принципы пожарной безопасности и проверить полученные знания.

Первичный инструктаж

Как и вводный, первичный инструктаж может проводить только ответственное лицо. Его цель — разъяснение методов соблюдения пожарной безопасности на конкретном рабочем месте. Он проводится с новыми, временными и командированными сотрудниками, теми, кто меняет рабочее место или проходит обучение (практику). Временными сотрудниками считают сезонных и привлекаемых работников.

Процедура утверждения и составления программы первичного противопожарного инструктажа аналогична действиям, которые описаны в варианте с вводным инструктажем. Отличие наблюдается только в индивидуальном подходе, то есть каждого сотрудника инструктируют отдельно. Разрешено проводить инструктаж с несколькими людьми, если они заняты на работе с одинаковым по принципу действия оборудованием.

Существуют повторные и целевые инструктажи. Направленность последнего более узкая, а повторный инструктаж пожарной безопасности проводится через определенный промежуток времени. Он необходим для закрепления знаний и умений и отчетности в надзорные органы.

Журналы учета

Инструктаж является доказательством соблюдения одного из основных требований регламентирующего документа о пожарной безопасности. Поэтому официальное подтверждение инструктируемого лица получить необходимо. Сотрудник, проводивший инструктаж также ставит подпись в регистрационном журнале определенной формы.

Часто на предприятиях заводят разные журналы для каждого из видов инструктажей. Однако для первичного и вводного достаточно одного журнала регистрации, если штатная численность сотрудников маленькая.

В него заносятся сведения о дате проведения обучения, фамилия, инициалы и должность сотрудника. Указывают структурный отдел, в котором будет работать инструктируемый.

За основу журнала регистрации противопожарного инструктажа берется чистая канцелярская книга или готовый продукт из типографий. Перед использованием ее прошивают и скрепляют мокрой печатью предприятия.

Этот момент окажется важным при проверках и сдаче заполненного журнала в архив. Печать же подтверждается подписью ответственного лица. На титульном листе обозначают полное название предприятия, при необходимости отдела и дата введения журнала в действие.

По нормам делопроизводства в любой организации ведется учет любых журналов, которым присваивается номер и сокращенное обозначение.

Краткая программа

Для проведения инструктажа обязательно составляется программа. Программа состоит из доведения информации о:

  1. мерах безопасности на объекте в целом;
  2. условиях при работе с оборудованием;
  3. правилах хранения, транспортировке пожароопасных и горючих веществ;
  4. классификации объектов по степеням пожарной и взрывоопасности;
  5. видах ответственности;
  6. действиях и поведении в экстренных случаях;
  7. правилах работы с производственными объектами.

Время проведения инструктажа рассчитывается с учетом объема подаваемой информации и практических занятий.

ФЗ «О пожарной безопасности» — главный документ, определяющий общую направленность в этой сфере. Все вопросы и аспекты, касающиеся обучения пожарной безопасности, оговорены в нормах № 645–2007. Они утверждены приказом МЧС. Форма учетного журнала и порядок его заполнения прилагается к этим нормам. Для организаций из некоторых сфер деятельности созданы другие регламентирующие документы.

Загрузка…

Вводный инструктаж, программа вводного инструктажа

При вводном инструктаже вновь поступающему работнику даются знания для сознательного отношения к выполнению правил и инструкций по охране труда, пожарной и электробезопасности и другие. В  нормативных документах определено ГОСТ Р 12.0.007 -2009 «Система управления охраной труда в организации», пункт 7.7.1.2., что обучение по охране труда предусматривает: вводный инструктаж, инструктаж на рабочем месте, обучение работников рабочих профессий, руководителей и специалистов. Таким образом, вводный инструктаж является еще и частью системы обучения по охране труда.  Основание — Постановление Минтруда и социального развития РФ и Министерства образования РФ № 1/29 от 13.01.2003 г. «Об утверждении порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организации».

Вводный инструктаж проводится:

  • со всеми работниками при приеме на работу независимо от образования, стажа работы по данной профессии, должности;
  • при  переводе работника на другую работу;
  • с работниками,  командированными в организацию  другими работодателями;
  • с учащимися и студентами, прибывшими на производственное обучение или практику;
  • с другими лицами, участвующими в производственной деятельности.

Вводный инструктаж, кто проводит, если в организации один работник директор? Ответ на этот вопрос дан в Письме Федеральной службы по труду и занятости от 27 апреля 2017 года № ПГ/08346-03-3

Программа вводного инструктажа по охране труда разрабатывается в каждой организации индивидуально на основе действующих нормативно-правовых актов РФ. При этом необходимо учитывать особенности организации и отрасли в целом. В законодательстве не установлена какая-либо типовая форма для приказа, утверждающего программу вводного инструктажа. Поэтому издается приказ в форме, установленной в организацией.

Вводный инструктаж  проводят по программе, разработанной отделом  охраны труда организации (ответственным  организации за охрану труда) в соответствии с ГОСТ 12.0.004- 90     «Межгосударственный стандарт система стандартов безопасности труда, организация обучения безопасности труда»,  с учетом требований стандартов ССБТ, правил, норм и инструкций по охране труда, а также всех особенностей производства, утвержденной руководителем  по согласованию с профсоюзным комитетом.  При этом должна быть учтена специфика деятельности организации. Как правило, вводный инструктаж проводит специалист по охране труда или работник на которого приказом работодателя возложены эти обязанности.

Продолжительность инструктажа устанавливается в соответствии с утвержденной программой.  О проведении вводного инструктажа делают запись в журнале регистрации вводного инструктажа с обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего, а также в документе о приеме на работу (форма Т-1). Так как основные формы журналов носят рекомендательный характер, каждая организация может утвердить свои формы на основе существующих. Журнал  регистрации вводного инструктажа по охране труда, используется для внесения записей о прошедших обучение и проверку знаний по безопасности труда и производственной деятельности. Наряду с журналом может быть использована личная карточка прохождения обучения. Проводится вводный инструктаж с использованием методических материалов и/или разных тренажеров и других технических средств. Это может быть как кабинет охраны труда, так и иное помещение.

В тексте приведена готовая программа проведения вводного инструктажа по безопасности труда, включающая в себя примерный перечень  вопросов вводного инструктажа.  Самое сложное в подготовке заключается именно в разработке программы с учетом особенностей производства. Существует лишь примерная программа вводного инструктажа, которая представлена в приложении 1 к ГОСТ 12.0004-90. Но приведенный в ней перечень вопросов имеет общий характер. Ниже приведена программа основных вопросов вводного инструктажа.

Программа  вводного инструктажа для работников организации

Наименование организации

                                                                                                          УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель организации __________Ф.И.О

ПРОГРАММА

вводного инструктажа для работников

№ п/пНаименование темыКоличество часов
1.Общие сведения о предприятии, характерные особенности производства0,25
2.Основные положения трудового права0,75
2.1Трудовой договор, рабочее время и время отдыха. Льготы и компенсации.0,25
2.2Правила внутреннего трудового распорядка. Ответственность за нарушение правил.0,25
2.3Организация работы по охране труда на предприятии. Ведомственный, государственный и общественный контроль за состоянием охраны труда.0,25
3.Общие правила поведения работающих на территории предприятия. Расположение основных и вспомогательных помещений. Расположение основных цехов, служебных помещений.0,25
4.Основные опасные и вредные производственные факторы, характерные для производства.0,5
5.Методы и средства предупреждения несчастных случаев  и заболеваний: средства коллективной защиты, плакаты, знаки безопасности.0,5
6.Основные требования по предупреждению электротравматизма.0,5
7.Основные требования производственной санитарии и личной гигиены.0,25
8.Средства индивидуальной защиты. Порядок и нормы выдачи СИЗ.0,5
9.Обстоятельства и причины несчастных случаев, происшедших на предприятии и других аналогичных производствах.0,5
10.Порядок расследования несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний0,5
11.Пожарная безопасность. Способы и средства предотвращения пожаров. Действия персонала при их возникновении.0,5
12.Первая помощь пострадавшим. Действия работающих при возникновении несчастного случая, аварийной ситуации.0,5
Итого:5,5

Инженер по охране труда                                          подпись       Ф.И.О.

 На основе программы вводного инструктажа разрабатывается инструкция по проведению вводного инструктажа. В ней в развернутом виде содержатся те вопросы, которые внесены в программу. Количество вопросов для проведения вводного инструктажа, которые будут отражать специфику деятельности организации, зависит от квалификации и опыта специалиста охраны труда.

Подготовленная программа, инструкция по проведению вводного инструктажа и перечень контрольных вопросов должны быть утверждены руководителем.

Скачать Инструкцию по охране труда для проведения вводного инструктажа

Другие инструкции по охране можно скачать в разделе Практические материалы.

Если информация оказалась полезной, оставляем комментарий, делимся ссылкой на эту статью в своих социальных сетях. Спасибо!

Еще статьи:

Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте

Целевой инструктаж по охране труда

Внеплановый инструктаж по охране труда

Охрана труда женщин

Виды инструктажей по охране труда

Абсолютно все виды инструктажей по охране труда включены комплекс мероприятий, основное назначение которых – непрерывное обучение персонала предприятия ТБ и ОТ.

Ключевой задачей инструктажей стоит считать ознакомление новых сотрудников с правилами ведения безопасной трудовой деятельности, а также поддержание на должном уровне знаний давно работающих кадров. Это позволяет в перспективе исключить риск и вероятность наступления ситуаций, что потенциально будут угрожать жизни и здоровью сотрудников, смогут стать причиной НС или развития профессиональных заболеваний.

В структуру комплекса инструктажей по охране труда ответственные службы предприятий часто включаю такие темы:

  • производственная культура и важные нюансы рабочей среды того или иного предприятия;
  • особенности отдельных рабочих мест, их виды, нормы поведения и реализации должностных обязанностей на них;
  • техника безопасности в процессе ведения трудовой деятельности;
  • права и обязанности персонала в области охраны труда, обязанности работодателей и их ответственность.

В материале статьи рассмотрены:

  1. Виды инструктажей по охране труда (какие есть).
  2. Особенности проведения отдельных видов инструктажей (как проводить, что нужно учитывать).
  3. Виды инструктажей, проводимых на рабочих местах.
  4. Виды инструктажей, проводимых вне рамок таких мест (в уголках ОТ, сменных кабинетах, в прочих помещениях, удаленных от производственных цехов).
  5. Последовательность и периодичность проведения отдельных видов инструктажей (какие сроки проведения, какие есть особенности).
  6. Обязанности специалиста по охране труда, прочих должностных лиц, ответственных за проведение инструктажей.
  7. прочих должностных лиц, ответственных за проведение инструктажей.

Трудовой кодекс, требования к работодателям и сотрудникам в области охраны труда

Обязанность проведения инструктажей по охране труда, возложенная на работодателей (даже на фирмы и организации, работающие только с удаленными кадрами), закреплена в ТК (ст. 225).

Что касается надомных и удаленных работников – обязанность работодателей в части проведения их обучения охране труда, ее принципам и основным положениям закреплена ст. 311-312.3 названого кодекса.

Приведенной ранее статьей (225) также закреплена обязанность руководства в части обучения персонала приемам ведения безопасной трудовой деятельности. Обучение может быть, согласно ТК:

  • первичным;
  • периодическим.

Ответственные службы предприятия должны организовывать все сопутствующие мероприятия по охране труда, заниматься их обеспечением. Они ответственны за результаты этого обучения, а также за полноту, своевременность проведения инструктажей по охране труда вне зависимости от их вида.

Персональная ответственность за инструктажи возложена на руководителей служб, а за проведение, к примеру, вводного инструктажа – на должностное лицо, назначенное руководством (специалист по охране труда).

Есть также некоторые требования и к сотрудникам предприятий в области охраны труда:

  • своевременное прохождение любых видов инструктажей по охране труда;
  • прохождение аттестации по завершению инструктажей.

Сотрудники, по тем или иным причинам недобросовестно подходящие к прохождению инструктажей, уклоняющиеся от прохождения или аттестации, могут быть не допущены к исполнению трудовых обязанностей. При этом работодатель вправе отказать в таком случае в сохранении среднего заработка до момента исправления сложившейся ситуации.

Если же работник, прошедший инструктаж по охране труда, по каким-либо причинам не смог защититься (пройти аттестацию), то есть показал неудовлетворительные результаты знаний, он должен быть переобучен.

За проведение вводного инструктажа персональная ответственность возложена на специалиста по охране труда

Виды инструктажей по охране труда ТБ

Рассмотрим основные виды инструктажей по охране труда. Среди них выделяются следующие:

  1. Вводный инструктаж по охране труда.
  2. Проводится в отношении сотрудников, только попавших на то или иное предприятие. Пройти такой вид инструктажа должен каждый сотрудник вне зависимости от должности. Даже если, к примеру, на предприятие приходит студент для прохождения практики, проведение с ним вводного инструктажа обязательно. То же касается подрядчиков, работников столовых, командировочных (вне зависимости от сроков и целей командировки) и т. п.

  3. Первичный инструктаж по охране труда.
  4. Проводится с сотрудниками, которым предстоит осуществлять трудовую деятельность и исполнять должностные обязанности на каком-то определенном рабочем месте (с определенным оборудованием или техникой, в определенных условиях). Непосредственно перед допуском к проведению работ и осуществлению должностных обязанностей такой вид инструктажа по охране труда должны пройти все сотрудники, в том числе на испытательном сроке, студенты, пришедшие на практику, командировочные вне зависимости от целей и сроков командировок и т. д.

    Такой вид инструктажа в отдельных случаях может не проводиться с лицами, должности которых закреплены в отдельном приказе (если это не противоречит положениям актуального варианта Трудового кодекса).

  5. Повторный инструктаж по охране труда.
  6. Проводится с определенной периодичностью со всеми сотрудниками, что прошли первичный инструктаж по охране труда.

  7. Внеплановый инструктаж по охране труда.
  8. Проводится с сотрудниками, если появились новые данные, информация, сведения, касающиеся области охраны труда. Также требуется проведение такого вида инструктажа (внепланового) в случае, когда отдельный сотрудник (сотрудники) отсутствовали на рабочем месте в течение 30-60 дней:

  • больничные;
  • отпуска;
  • декрет и т. п.
  • Целевой инструктаж по охране труда.
  • Проводится с сотрудниками, которым предстоит осуществление трудовой деятельности разового характера. Также целевой инструктаж может проводиться в случае, если сотрудник будет занят работой, требующей наличия наряда-допуска и т. п. В отдельных случаях может потребоваться проведение такого вида инструктажа с командировочными лицами.

    Читать по теме

    Особенности и порядок проведения отдельных видов инструктажей по охране труда

    Разработка порядка и этапов проведения инструктажей по охране труда – область ответственности соответствующей службы (служба охраны труда). Процедура осуществляется с учетом особенностей работ, условий труда и обязанностей сотрудников.

    В общем случае правила и порядок проведения отдельных видов инструктажей такой:

    1. Вводный инструктаж по охране труда.
    2. Предполагает подготовку и осуществление специалистами по охране труда. Допустимо проведение прочими должностными лицами, назначенными руководством. Яркий пример – старший сотрудник кадровой службы.

      Проведение на рабочем месте такого вида инструктажа не обязательно, а иногда недопустимо. Часто он проводится:

    • в кабинетах;
    • в уголках, посвященных вопросам охраны труда;
    • в актовых залах и т. п.

    Размеры такого рода помещений зависят от количества сотрудников, с которыми единовременно проводится инструктаж. Есть нюанс: такие помещения (для проведения вводного инструктажа) должны быть организованы в некоторой удаленности от непосредственно производственных цехов. Это позволит исключить пребывание необученных правилам охраны труда людей в опасных производственных условиях.

  • Первичный, повторный виды инструктажей по охране труда.
  • Есть обязательное требование: такие виды инструктажей проводятся непосредственно на рабочих местах. Также их проведение возможно (при условии, что количество сотрудников, проходящих инструктаж, большое) в комнатах для сменных собраний и т. п. Это касается теории.

    но (при условии, что количество сотрудников, проходящих инструктаж, большое) в комнатах для сменных собраний и т. п. Это касается теории.

    Практическая часть инструктажа, будь то первичный или повторный, обязательно должна проводиться на рабочих местах.

  • Внеплановый инструктаж по охране труда.
  • Место, где будет проводиться такой вид инструктажа, должно выбираться с учетом сути и содержания программы.

    К примеру, если проведение внепланового инструктажа требуется по причине изменения процессов производства или несчастного случая, процесс должен быть организован на рабочем месте (рабочих местах). Если же причина внепланового инструктажа по охране труда – изменение законов, инструкций и т. п., касающихся области охраны труда, если такие изменения незначительные, допускается проведение в помещении, не привязанном к рабочим местам.

  • Целевой инструктаж.
  • Его проведение должно осуществляться:

    • на рабочих местах при условии, что дело касается выдачи наряда-пропуска, выполнения разовых работ;
    • в отдельных помещениях при условии, что дело касается массовых мероприятий.

    Такой вид инструктажа (целевой) может быть проведен либо на рабочих местах, либо в отдельных помещениях, если дело касается устранения последствий аварий, бедствий и т. п. Ответственность за принятие решения о месте проведения целевого инструктажа возложена на руководителя.

    От вида инструктажа зависит место его проведения

    Сроки и периодичность

    1. Вводный инструктаж проводится в момент принятия на работу новых сотрудников.
    2. Первичный инструктаж проводится непосредственно до момента допущения сотрудника к осуществлению трудовой деятельности.
    3. Повторный инструктаж необходимо проводить каждые полгода. Отсчет ведется с момента проведения первичного инструктажа. Есть нюанс: если того требуют особенности трудовой деятельности сотрудника, периодичность может быть пересмотрена.
    4. Оставшиеся виды (внеплановый, целевой) проводятся по мере необходимости, строгой периодичности для них не установлено.

    Если к организации проведения всех видов инструктажей подойти ответственно и соблюсти рассмотренную нами последовательность, не возникнет никаких проблем.

    Инструктажи надомных и удаленных работников: есть ли разница?

    Есть. Если надомные работники инструктируются в полном объеме (с учетом осуществляемой ими деятельности), то удаленные сотрудники (ст. 312.3 ТК) должны быть ознакомлены с требованиями охраны труда, касающихся рекомендаций к использованию средств, предоставленных такой категории сотрудников предприятием для осуществления ими должностных обязанностей.

    Дополнительно работодатель в отношении таких сотрудников обязан:

    • проводить расследования и осуществлять учет несчастных случаев с удаленными сотрудниками;
    • следовать рекомендациям Ростехнадзора относительно такой категории работников;
    • осуществлять страхование удаленных сотрудников от несчастных случаев и профессиональных заболеваний.

    Обязанности специалиста по охране труда

    Специалист службы по охране труда не обязан проводить абсолютно все виды инструктажей. С учетом положений актуального ТК, такое должностное лицо в обязательном порядке должно заниматься только проведением вводного инструктажа.

    Все прочие виды инструктажей могут проводить лица, назначенные руководством, непосредственно руководящие сотрудниками.

    С какими сотрудниками можно не проводить инструктаж на рабочем месте

    Если тот или иной сотрудник занят осуществлением трудовой деятельности и исполнением должностных обязанностей в условиях, исключающих:

    • необходимость обслуживания оборудования или специфичных технических средств;
    • необходимость использования инструментов, материалов, сырья;
    • при некоторых условиях он может быть освобожден от прохождения инструктажей.

    При этом вводный инструктаж обязателен для проведения со всеми работниками предприятия.

    Виды инструктажей по охране труда и порядок их проведения

    Согласно российскому законодательству ответственность за соблюдение норм безопасности возлагается на работодателей. Что обязывает последних проводить инструктажи по охране труда с наемными работниками для их обучения общим основам безопасности и специфики поведения на рабочем месте. В данной статье мы рассмотрим, какие виды инструктажей по охране труда обязаны проводиться в рамках производственного обучения и их регулярность. Также мы кратко опишем, как организовывается процесс и рассматриваемые вопросы.

    Что важно знать?

    Во вводной части мы уже упоминали о персональной ответственности работодателя и возложенные на него обязанности за соблюдением норм охраны труда (далее ОТ) на предприятии. Это требует от руководства предприятия организовать проведение как общих, так и целевых инструктажей для безопасного выполнения работниками своих трудовых обязанностей. Инструктажи проводятся со всеми сотрудниками, без исключения, в соответствии с предусмотренными нормами, невзирая на форму собственности организации, и ее вида деятельности. Это положение также распространяется на прикомандированных лиц и всех, кто впервые оказывается на территории предприятия.

    Данное мероприятие может проводиться индивидуально для каждого работника или коллективно, в зависимости от вида инструктажа и внутреннего распорядка. Ответственность за порядок проведения инструктажей возлагается на комиссию по ОТ, возглавлять которую должно лицо, входящее в состав руководства организации (директор, инженер предприятия и т.д.). Для небольших коллективов допускается ввод специальной штатной единицы специалиста, на которого возлагается ответственность за периодичность проведения инструктажей по ОТ.

    На практике, руководство и главные инженеры редко непосредственно проводят такие мероприятия, они перепоручают данные обязанности службе охраны труда или ответственным лицам, прошедшим специальное обучение.

    На предприятиях, а также в организациях и компаниях должны быть изданы соответствующие локальные акты, в которых регулируются порядок мероприятий по охране труда, согласно нормативам действующего законодательства.

    Нормативные акты

    Принимая во внимание, тот факт, что в ОТ входит множество аспектов (нормы, стандарты, правила и т.д.), каждая составляющая должна быть утверждена соответствующими нормативными актами, различной степени подчиненности. На текущий момент сфера ОТ регулируется следующими законодательными и подзаконными и отраслевыми актами:

    1. Трудовым кодексом (статья 212, 214 ТК РФ).
    2. Федеральным законодательством, в частности, законы №125 (от 24 июля 1998 г.) и №426 (28.12.2013).
    3. Постановление Минтруда РФ 13-01-2003-N-1-29, Приказы, ГОСТы, в частности ГОСТ 12.0.004-90 , ГОСТ 12.0.004-2015 и ГОСТ 12.0.230-2007, СНиПы, а также другие подзаконные акты.
    4. Локальные акты и производственные инструкции, принятые на предприятии и не противоречащие вышеперечисленным нормам.

    Инструктажи по охране труда: порядок и сроки проведения

    Данные мероприятия, согласно действующим нормам, принято подразделять на следующие виды: вводный, первичный, повторный, внеплановый и целевой. Рассмотрим подробно порядок проведения перечисленных мероприятий.

    Виды, порядок и сроки инструктажей

    Вводный

    Проведение вводного инструктажа обязательно для лиц, поступающих на работу, командировочных, а также работников сторонних организаций, выполняющих различные виды работ на территории предприятия. Это требование касается и тех, кто проходит стажировку или производственное обучение (практику). Они в обязательном порядке должны быть предварительно проинструктированы.

    Порядок проведения вводного инструктажа

    Другими словами, вводный инструктаж по ОТ, ТБ (технике безопасности) и ПБ (пожарной безопасности) должны проходить все получившие доступ на территорию предприятия, вне зависимости имеют они непосредственное отношение к производственной деятельности или нет. Мероприятие проводит специалист, утвержденный соответствующим приказом работодателя.

    Первичный

    Проведение первичного инструктажа возлагается на непосредственных руководителей. Данное мероприятие осуществляется на рабочем месте и обязательно в следующих случаях:

    • Перед выполнением своих обязанностей новым работником, принятым на предприятие.
    • С работником предприятия, переведенного с другого цеха, участка или подразделения.
    • При выполнении нового вида работ.
    • Если на участок командируется работник другого предприятия или нанят временный работник.
    • Перед выполнением работ строительными бригадами, работающими на территории производственного участка.
    • При поступлении стажеров, студентов и учащихся для прохождения производственной практики.

    Порядок проведения первичного инструктажа

    Программы и тексты первичных инструктажей должны содержать в себе информацию по охране труда и ТБ, с учетом профессиональной специфики, а также основы противопожарной безопасности.

    Повторный (периодический)

    Согласно установленному порядку, данное мероприятие должно осуществляться с периодичностью раз в шесть месяцев. Проходить его должны все сотрудники, ранее прослушавшие первичные инструкции на производственных участках и подразделениях предприятия.

    Порядок проведения повторных инструктажей

    Ответственным за проведение повторного инструктажа назначается руководитель подразделения, участка или другой непосредственный начальник. По завершению мероприятия проводится устная проверка знаний требований охраны труда, ТБ и ПБ, после чего вносится соответствующая запись в журнал регистрации и заверяется обязательными подписями инструктируемого и инструктора.

    Проходят повторный инструктаж как индивидуально, так и коллективно, если мероприятие предназначено для работников одного профессионального направления. На мероприятии рекомендуется рассматривать случаи нарушения норм охраны труда и основ ТБ, если таковые имели место.

    Внеплановый

    Для проведения данного мероприятия нормативными документами предусмотрены следующие случаи:

    • Изменение текущих норм, правил или требований охраны труда, ТБ или ПБ, о которых необходимо незамедлительно поставить в известность работников предприятия.
    • Модернизация оборудования или внесение изменений в технологию производства.
    • Происшествие, вызванное нарушением норм и требований ТБ, охраны труда или трудовой дисциплины. Как правило, после этого работники проходят внеочередную проверку знаний.
    • Получение предписания со стороны органов надзора или других контролирующих организаций о необходимости проведения внепланового мероприятия.
    • Вынужденный перерыв работы на срок более двух месяцев для обычных видов деятельности или более месяца, если специализация предполагает повышенную опасность.

    Порядок проведения внепланового (внеочередного) инструктажа

    Данные мероприятие по основным аспектам аналогично периодическому, при этом акцентируется внимание на причине внепланового проведения. Содержание внепланового инструктажа определяется целью его проведения.

    Обратим внимание, что получение внеплановых инструкций не отражается на графике регулярных (периодических) мероприятий, но обязательно подлежит регистрации в журнале. Содержание внепланового инструктажа напрямую зависит от цели его проведения.

    Целевой

    Такое мероприятие предусматривается проводить в тех случаях, когда планируются разовые работы, для которых требуется получения специального допуска, предписания или других разрешительных документов. Наиболее характерный пример – ликвидация последствий стихийного бедствия или техногенного чрезвычайного происшествия.

    Когда проводится целевой инструктаж

    Существуют и менее трагические причины для получения новых вводных. Это могут быть работы, напрямую не связанные с основной профессиональной деятельностью, например, погрузка-разгрузка оборудования. За прохождение обучения безопасных приемов и методов выполнения работы на новом месте отвечает лицо, назначенное ответственным руководителем. По завершению инструктажа проводится устная проверка усвоенных знаний, о чем вносится соответствующая запись в журнал учета и, если требуется, в наряде-допуске. Подписи инструктора и инструктируемых обязательны [ 1 ].

    Недопуск к выполнению работ

    В ходе устной проверки может быть обнаружено, что работник не усвоил полученную информацию о нормах охраны труда и ТБ. Такое лицо не может быть допущено к выполнению своих обязанностей, до тех пор, пока не пройдет повторный инструктаж. Согласно типовым производственным инструкциям издается приказ по предприятию, в котором указываются причины, по которым определенное лицо не может быть допущено к самостоятельной работе.

    До тех пор, пока не будет получен допуск, начисление заработной платы не производится. Подробное описание данного положения можно найти в ТК РФ.

    Примерный перечень вопросов вводного инструктажа

    Программа для вводных инструкций разрабатывается руководителями предприятий или назначенной службой, в частности, отделом охраны труда. Перечень рассматриваемых вопросов можно найти в приложении 3 к ГОСТу 12-0-004-90. Текст вводного инструктажа утверждается работодателем (руководителем) и главным инженером предприятия, после чего регистрируется. Как правило, в рассматриваемых вопросах содержится следующая информация:

    • Данные об организации и основном направлении деятельности (особенностях производства).
    • Основные положения по охране труда, ТБ, а также часть вводного противопожарного инструктажа.
    • Выдержка из трудового договора, где оговаривается время работы, расписание перерывов, социальное обеспечение, требования к работнику и т.д.
    • Правила внутреннего распорядка.
    • Данные о местах расположения различных служб и производственных помещений.

    Регистрация прохождения вводного инструктажа должна быть зафиксирована в журнале. Содержание вводных инструктажей обязательно включает в себя рассмотрение различных факторов опасности, присущих для данного производства, которые могут повлечь за собой серьезные последствия, вплоть до угрозы жизни. В помещении, где проводится инструктаж, рекомендуется наличие информационных плакатов по охране труда, ТБ и ПБ.

    Примерный список вопросов первичного инструктажа

    Информацию, содержащуюся в программе первичной инструкции для работников определенного участка или цеха, на первом этапе прорабатывает непосредственный руководитель подразделения. После этого составленный текст рассматривается службой охраны труда либо работодателем или уполномоченным лицом.

    Правильно составленный текст должен не только отражать действующие нормы и требования, а и учитывать специфику данного производственного подразделения, а также особенности профессии работника. В первую очередь необходимо исходить из требований ОТ с учетом эксплуатационных нормативов и технической документации. Ознакомиться с рекомендованным перечнем вопросов можно в приложении 5 к ГОСТу 12-0-004-90. В тексте должна быть отражена следующая информация:

    • Данные о специфике оборудования, используемом на участке, и технологическом цикле.
    • Информация о том, как правильно организовать выделенное рабочее место с учетом требований охраны труда, ТБ и ПБ.
    • При наличии опасных зон в механизме станка или другого оборудования, обратить на них внимание.
    • Рассмотреть возможности блокировки оборудования, работу систем сигнализации и т.д.

    Полный перечень вопросов для тех или иных профессий приводится в нормативных документах. После того, как работники прошли первичный инструктаж, возможен устный опрос на предмет знания основных производственных инструкций. При положительном результате проверки производится регистрация в журнале учета, которое свидетельствует, что специальное обучение нормам безопасности произведено в соответствии с требованиями действующих норм и стандартов. После этого допуск к самостоятельному выполнению своих обязанностей оформляется приказом, после чего можно приступать к применению навыков безопасных методов работы.

    Статьи по теме:

    Начальный и вводный — в чем разница?

    начальная | вводный |

    В качестве прилагательных разница между начальным и вводным

    состоит в том, что начальное идет хронологически первым, ранним; или относящиеся к началу, причине или происхождению во время введения вводного; дает предварительный просмотр или представление о.

    Начальная буква существительного

    — это первая буква слова или имени.

    Как глагол, инициал

    означает подписание инициала (ов), как сокращенную подпись.

    Прилагательное

    (-)

  • Хронологически первый, ранний; или относящиеся к началу, причине или происхождению.
  • :
  • :
  • * {{цитата, год = 1963, автор = (Марджери Аллингем), title = (Гувернантка Китая)
  • , chapter = 19 цитирование
    , пассаж = Тем временем няня Брум оправлялась от своей первоначальной паники и, казалось, стремилась восполнить любую похвалу, которую она могла потерять, проявляя максимальную индивидуальность.Она взяла шлем полицейского, положила его на стул, развернула его тунику, встряхнула и снова сложила для него.}}

  • Пространственно первый, помещается в начало, в первую позицию; особенно сказано о первой букве слова.
  • :
  • *
  • *: Таким образом, когда он составлял инструкции на языке юриста, он выражал важные слова начальным, средним или последним согласным, и делал царапины для всех слов между ними; его клерки, однако, понимали его очень хорошо.
  • Синонимы

    * зарождающийся
    * открытие

    Антонимы

    * финал

    Производные термины

    * первоначально
    * оригинальность

    Существительное

    (существительное)

  • Первая буква слова или имени.
  • Во множественном числе первая буква каждого слова полного имени человека, рассматриваемого как единое целое.
  • Вы можете напечатать свои инициалы вверху.
  • (набор, каллиграфия) Выделенная начальная буква главы или раздела документа.
  • (фонология) начало, часть слога, предшествующего ядру слога в фонетике и фонологии.
  • Синонимы

    * буквица версаль

    Производные термины

    * инициализм
    * алфавит начального обучения

    Глагол

  • Подписать инициалы сокращенной подписью.
  • Пожалуйста, поставьте подпись на каждой странице и подпишите договор полностью внизу.

    См. Также

    * середина

    Связанные термины

    * инициировать
    * инициация
    * инициатива
    * инициализировать
    * в этом

    Внешние ссылки

    *
    *
    *
    —-

    Английский

    Прилагательное

    (-)

  • знакомство; дает предварительный просмотр или представление о
  • Синонимы

    * предварительный

    Начало и конец урока

    Преднамеренные вопросы, групповое обсуждение и динамическое повторение могут дать студентам время, необходимое для объединения идей и построения более широких концептуальных представлений (Love 2013).Исследования показывают, что, когда преподаватели устанавливают явные связи между идеями и занятиями в классе, пусть кратко, концептуальное понимание студентов и передача контекста возрастают в геометрической прогрессии (Ambrose 2010). Моменты открытия и закрытия занятий могут быть эффективными моментами для таких связей.

    Примеры классных стратегий

    Многие стратегии, используемые для продвижения эффективных занятий «первый день» и «последний день» занятий, применимы к первым и последним моментам индивидуальных занятий.Классические стратегии включают в себя «Вопросы первого дня для класса, ориентированного на учащихся» Гэри Смита (2008), в котором учащиеся получают «поддержку», предлагая им «оценить собственное обучение» и подумать, как альтернативные стили могут помочь им в достижении их целей. .

    «Первые пять минут» часто объявляются наиболее важным и недооцениваемым моментом для стимулирования мотивации и вовлеченности студентов. Инструкторы могут применять различные стратегии в зависимости от местной культуры класса (адаптировано из Lang 2016):

    • Задавайте вопросы. В начале урока преподаватель задает провокационные вопросы о содержании или концепциях, которые могут привлечь внимание учащихся и выделить их вклад в обучение перед преподавателем.Если вы будете возвращаться к одним и тем же вопросам на протяжении всего урока, это даст вам чувство направления и последовательности.
    • Просмотр предыдущих сессий — Инструктор просит студентов провести мозговой штурм и восстановить (Лэнг говорит «восстановить») предыдущий контент и разговоры. Этот метод обеспечивает цель встреч и помогает студентам получить доступ к предыдущим знаниям.
    • Повторно активировать предыдущие знания — преподаватель задает вопросы, проводит краткие демонстрации или просит пояснить, чтобы учащийся задумался над предыдущими темами.Этот метод помогает студентам накапливать новые знания на основе ранее полученного обучения.
    • Письменные упражнения — инструктор проводит фрирайтинг, 1-минутную работу или ответы на подсказки, чтобы помочь студентам сосредоточиться на прошлых и будущих темах. После этого вы сможете подумать и поделиться своими мыслями, что улучшит всесторонний анализ материалов и способствует обсуждению в классе.

    Рекомендации

    Существует ряд стратегий и инструментов, которые преподаватели могут использовать для вовлечения своих учеников в обучение в начале урока на основе методов, описанных выше, а также других методов в классе.Эти инструменты можно использовать в тандеме друг с другом или по отдельности.

    • Анекдоты — Предоставьте убедительный анекдот, связанный с содержанием класса. Это может быть интересный факт, случай или новость, привлекающая внимание студентов.
    • Вопросы — Задайте для учащихся спорный или убедительный вопрос, связанный с содержанием курса. Инструктор может попросить учащихся записать свои ответы на карточках для заметок, которые будут позже собраны или представлены как вопрос для кликера.Учащиеся также могут выполнить это упражнение в виде упражнения «Думай, пара, делись». Ответы учащихся можно обсудить в начале занятия.
    • Демонстрация — Проведите в классе демонстрацию материала, представленного в тот день.
    • Резюме — попросите учащихся подвести итог тому, что они узнали в прошлом классе.
    • Дорожная карта — Предоставьте ученикам дорожную карту класса, чтобы поддержать их обучение.
    • Задачи — Представьте учебные задачи для занятия в этот день.

    Кроме того, некоторые примеры инструкций в конце класса включают:

    • Review — Пересмотрите цели обучения класса.
    • Резюме — попросите студентов резюмировать то, что они узнали. Первоначально это может быть сделано в форме «Подумай-пара-поделись» или в виде одноминутного бумажного задания, а затем в виде отчета перед классом.
    • Изучение замешательства — Спросите учащихся, где у них еще могут быть моменты замешательства. Например, инструктор может попросить учеников записать свои «самые запутанные моменты» или темы или концепции, по которым они все еще не уверены, на карточке для заметок и собрать их.Эти самые запутанные моменты можно обсудить на следующем занятии.
    • Предварительный просмотр — Начните готовить учащихся к следующему классу, сделав предварительный просмотр и связав то, что они узнали во время текущего класса, с материалом, который будет готов.

    В разделе загрузок (внизу) представлена ​​распечатанная раздаточная версия этой веб-страницы.

    Список литературы

    Амвросий, С., Бриджес, М., Ловетт, М., ДиПьетро, ​​М., и Норман, М. (2010). Как работает обучение: 7 основанных на исследованиях принципов интеллектуального обучения.Сан-Франциско: Джосси-Басс.

    Ланг, Джеймс. Небольшие изменения в обучении: первые 5 минут занятий. Хроника высшего образования. Совет, 11 января 2016 г.

    Любовь, Б. (2013). Хорошее завершение: проверка в конце класса для улучшения взаимоотношений, оценки и результатов обучения. Обучение в колледже 61: 151-152.

    Смит, Г. (2008). Вопросы первого дня для класса, ориентированного на учащихся. Национальный форум преподавания и обучения 17.5: 1-4.

    Вуд .D, Брунер Дж., И Росс Г. (1978). Роль обучения в решении проблем. Журнал детской психологии и психиатрии, 17, 89–100.

    Индивидуальное и дифференцированное обучение | Методы обучения | Разобрался

    В обычном классе вы найдете учеников, которые читают выше своего класса, и других, которые отстают. Вы можете обнаружить, что одни лучше всего учатся, работая с другими детьми, а другие предпочитают работать в одиночку. А некоторым студентам требуется особая помощь, чтобы заполнить области, в которых они испытывают трудности.

    Лучшие учителя достигают всех своих учеников, давая всему классу незабываемые впечатления. Но они немного меняют материал для каждого ученика, чтобы каждый учился в своем собственном темпе.

    Дифференцированная инструкция
    метод обучения для групп студентов. Индивидуальное обучение начинается с потребностей одного студента. Вот что вам нужно знать об обоих подходах.

    Дифференцированная инструкция

    Гибкие группы лежат в основе
    дифференцированное обучение.Одни и те же учащиеся не входят в одну группу для каждого занятия или задания. Каждый ученик перемещается в соответствии с его способностями. Учителя разрабатывают свои уроки с учетом потребностей каждой группы. Например, одна группа может написать абзац после прослушивания чтения, в то время как другая группа ставит скетч. Третья группа может создать плакат или художественный проект, чтобы показать, что они узнали. Учащиеся могут читать книги по темам, которые соответствуют их уровню чтения.

    Индивидуальное обучение

    Индивидуальное обучение ориентировано на потребности каждого студента.Обучение носит конкретный характер и направлено на каждую потребность. Этот метод обучения можно использовать отдельно или он может быть частью дифференцированного обучения. Некоторым учащимся, получающим индивидуальные инструкции, нужны учителя, которые помогут им понять и учиться. Другие учащиеся, использующие тот же метод обучения, могут пропустить уже известные им темы и перейти к более сложной информации.

    Специальное образование
    отличный пример индивидуального обучения. Студенты, получающие услуги специального образования, имеют
    Индивидуальная программа обучения (

    IEP
    ).С помощью IEP школа может удовлетворить их индивидуальные потребности и предоставить

    размещение
    только для них.

    КАК НАУЧИТЬ ЗВУЧАТЬ НАЧАЛЬНОЕ ПИСЬМО

    Как лучше всего обучать начальным звукам — обучающие идеи и материалы для печати, идеально подходящие для маленьких детей, изучающих звуки начальных букв.

    Научиться различать звуки — ключевой навык грамотности в раннем детстве и первый шаг к умению читать и писать.

    Как родители и учителя, мы делаем это устно — помогая нашим детям различать звуки вроде «d — собака, c — кошка».Способность различать звуки таким образом называется распознаванием звука.

    Изучение звуков первых букв — это следующий шаг к тому, чтобы связать навыки устной речи ребенка с письменной речью — тем, что они видят и что они попытаются написать сами.

    Но как лучше всего научить дошкольников начинающим звукам? Какие ресурсы использовать?

    Я собрал некоторые из моих любимых печатных форм для знакомства и обучения детей начальным звукам букв в школе или дома.

    Этот пост содержит партнерские ссылки.

    ВВЕДЕНИЕ БУКВ НАИМЕНОВАНИЯ И ЗВУКИ

    Некоторые специалисты, вероятно, со мной не согласятся, но я одновременно знакомлю детей с названием буквы и ее начальным звуком. Я также представляю буквы в верхнем и нижнем регистре, но затем трачу большую часть времени на обучение начальному звуку с использованием строчных букв.

    Я считаю, что маленьких детей нужно рано учить различать название буквы и звук, который она издает в словах — буква D произносится как «ди», но фонетически звучит короче «д».

    Если ребенок пытается расшифровать слово собака «ди-уу-гы», это не имеет особого смысла, поэтому ему нужно понять, что каждая буква имеет имя и — звук или, возможно, более одного звука — g = g как в козе и дичи и j как в жирафе и драгоценном камне.

    ОБУЧЕНИЕ НАЧАЛЬНЫМ ЗВУКАМ

    В зависимости от вашей программы обучения грамоте (например, Jolly Phonics, Words There Way, Sounds and Letters, Thrass, Soundwaves) у каждой есть особый порядок введения букв.

    Я предпочитаю преподавать письмо в день, чтобы в течение недели у вас было несколько писем, которые нужно просматривать и объединять за раз.Самый распространенный — SATPIN start, затем позволяет детям начать смешивать и сопоставлять эти буквы, чтобы начать составлять простые слова — at, it, in, pat, sat, tin, pin.

    Ключевым моментом на этом этапе является наличие в классе визуальных подсказок, помогающих маленьким детям проверять их мышление. Как учителя дошкольного образования, мы знаем, что дети «читают» картинки, прежде чем они прочитают слова.

    Я создал несколько алфавитных плакатов на основе изображений / звуков для своего собственного класса, которые я часто ловлю на чтении детей. Вы можете найти копии этих плакатов здесь.С одним классом приемной мы сделали наши собственные настенные таблицы с алфавитом, что было таким увлекательным долгим проектом, который помог детям понять начальные звуки и установить связи между разными словами.

    После того, как вы научите букву и звук, который она издает, вам понадобятся ресурсы, которые позволят детям самостоятельно установить эту связь и практиковать ее.

    Все, что касается практического применения, является победителем в моем классе. Мои ученики любят пластилин, поэтому в начале учебного года, когда мы начинаем вводить различные буквы и звуки, я использую эти коврики для пластилина, чтобы пригласить поиграть.

    Не любите пластилин? Вы можете использовать эти коврики с любыми небольшими предметами, чтобы создать приглашение в класс. Здесь я только что добавил несколько маленьких камней, чтобы построить разные буквы, но вы также можете ламинировать карточки и добавить маркеры для доски, чтобы попрактиковаться в написании букв.

    Умение составлять буквы с помощью этих алфавитных матов — отличный способ самостоятельно познакомить и закрепить свои знания об алфавите в наших центрах грамотности.Вы можете найти здесь алфавитные циновки.

    Когда все будет готово, я заменяю отдельные маты для писем на эти. Я создал циновки для всего алфавита, но снова просто используйте буквы, на которых мы сосредоточены, пока мы не выучим весь алфавит. Вы можете найти здесь алфавитные циновки.

    Поскольку многие маленькие дети начинают школу с плохими или недостаточно развитыми мелкими моториками, я часто использую прищепки в наших центрах, чтобы укрепить эти маленькие мышцы рук, позволяя им практиковать другие навыки.

    Эти карточки с зажимами для колышков являются прекрасным примером. Как только дети выучили звуки своих букв, они могут попрактиковаться в различении всего трех картинок, чтобы найти ту, которая соответствует букве, изображенной на карточках. Вы можете найти эти карточки здесь.

    Следующим шагом по сравнению с нашими карточками с зажимами являются колеса звуков букв, поскольку они по-прежнему требуют от детей использования их растущего понимания звуков начальных букв, но теперь у них есть несколько картинок, которые не принадлежат им. Мы также применили некоторую практику письма, сделав эти начальные звуковые колеса одним из моих любимых ресурсов.Замаскированные под игру, наши лабиринты звуков букв просят детей делать то же самое, что и колеса звуков букв, в которых они должны различать звуки, чтобы найти свой путь через лабиринт от начала до конца.

    Немного менее сложные, эти первоначальные звуковые коврики давно стали фаворитом в моем классе. Просто напечатайте и добавьте магнитные буквы или ламинат и напишите букву, соответствующую начальному звуку.

    Эти буквенные звуковые колеса просят детей делать то же самое, но у них есть индивидуально помеченные прищепки, чтобы буква соответствовала первому звуку в каждом слове.Вы можете найти эти колеса вместе с нашими БЕСПЛАТНЫМИ колесами, соответствующими буквам в верхнем / нижнем регистре.

    Немногие смогли устоять перед нашими первоначальными звуковыми ковриками с алфавитом! Легко подготовить, просто распечатайте и добавьте несколько счетчиков, чтобы дети могли искать все слова, которые начинаются со звуковой буквы, отображаемой в середине каждого коврика.

    С матом для каждой буквы дети могут ясно видеть, что некоторые слова начинаются с «X» или «Q» по сравнению с «B» или «T». Вы можете скачать коврики здесь.

    Concepts of print

    Concepts of Print относится к осознанию того, «как работает печать».Это включает в себя знание концепции того, что такое книги, печатные издания и письменный язык, и как они функционируют. Он включает в себя ряд понятий, которые позволяют процессу чтения, в том числе:

    • понимание того, что печать передает сообщение
    • знания об ориентации книги и направленности печати, и
    • различие между предложениями, словами и буквами и
    • знание алфавитной системы и разницы между буквами и словами.

    Понимания / элементы концепций печати на английском языке

    Основные понимания или элементы концепций печати для английского языка включают концепцию текста (как текст передает сообщение), концепцию книги (как работает книга, как организованы разные тексты), идея направленности (что английские книги читаются слева направо, сверху вниз) и другие механические особенности (интервалы, пунктуация, разница между буквами, цифрами и другими символами).

    Компоненты концепций печати

    Концепции печати важны для начального и раннего чтения и письма (Clay, 1993).

    Концепции текста

    Понимание того, что печать передает сообщение

    Концепция книги

    • Работа с книгой — удерживание книги в правильном направлении
    • Передняя обложка, задняя обложка
    • Название, автор, иллюстратор, аннотации
    Направленность

    • Начиная с лицевой стороны книги и заканчивая ее оборотной стороной
    • Переворачивание страниц справа налево
    • Понятие верха и низа страницы — начиная с верха страницы и заканчивая внизу страницы
    • Чтение страниц слева направо
    • Чтение слов слева направо
    • Возврат развертки — чтение слева направо, затем возврат к началу следующей строки текста
    • Понятие первой, средней, последней
    • Пословное сопоставление
    Механика

    • Знание того, что слова разделены пробелами
    • Распознавание ди Разница между символами, включая буквы алфавита, цифры и знаки препинания
    • Назначение знаков препинания и заглавные буквы
    • Понимание того, что большинство печатных слов каждый раз читаются одинаково (например,грамм. w-o-u-l-d всегда будет ‘будет’)

    Посредством совместного чтения книг в раннем детстве и посредством моделирования, совместного и управляемого чтения в ранние годы дети развивают представления о печати.

    Примеры для поддержки разработки концепций печати

    Понятиям печати следует обучать с помощью текста на уроке грамотности, например:

    • прочитав стихотворение или песню, знакомые учащимся, и выделив особенности текста — e.грамм. заглавные буквы, точки и обсуждение цели этих функций
    • чтение сборника рассказов и моделирование и / или идентификация особенностей текста во время чтения, например, различия между словами и буквами, направленность, обратная развертка, передняя и задняя обложки книги и т. д.
    • чтение книг с разными типами / размерами шрифтов, жирным, восклицательным, вопросительным и заглавными буквами

      Создание атмосферы в классе с богатым набором печатных материалов — использование наклеек, плакатов с алфавитом, стен со словами, уголков для чтения также способствует развитию концепций печати.

    Примеры см .:

    Знание алфавита

    Знание алфавита также считается компонентом Концепции печати. Это включает в себя знание названий каждой буквы, порядка алфавита, распознавания каждой буквы верхнего и нижнего регистра, а также знание разницы между буквами и словами.

    Знание алфавита включает в себя распознавание всех букв алфавита по имени. Это включает распознавание букв верхнего и нижнего регистра.Металингвистическое понимание разницы между «словом» и «буквой» также важно для знания алфавита.

    Взаимосвязь с акустикой

    В то время как знание алфавита — это способность распознавать и называть буквы в верхнем и нижнем регистре, фоника — это знание структур звуков и букв, то есть звуков, которые издают буквы.

    Поскольку есть 44 звука (фонемы), но только 26 букв, многие буквы издают более одного звука. Кроме того, буквы используются для формирования графем, которые могут состоять из одной буквы (граф), двух букв (орграф), трех букв (триграф) или четырех букв (квадграф).

    Важным первым шагом к изучению взаимосвязи между звуками является хорошо развитое знание алфавита: то есть знать, как называется каждая буква, и уметь быстро и надежно распознавать эти буквы.

    Когда учащиеся хорошо знают алфавит, они могут применять эти знания, чтобы узнать о звуках, которые издают буквы и буквенные узоры (графемы), и о том, как фонемы отображаются на графемы, то есть фонетики.

    Для получения дополнительной информации см .:

    Связь с фонологической осведомленностью

    В то время как знание алфавита — это способность распознавать и называть буквы верхнего и нижнего регистра, фонологическая осведомленность относится к пониманию звуков, рифм и слогов в словах.Фонематическая осведомленность (критическое подмножество фонологической осведомленности) относится к способности идентифицировать, сегментировать, смешивать, удалять и манипулировать отдельными звуками. Знание алфавита связано с фонологической осведомленностью, поскольку детям необходимо понимать, что слова состоят из слогов, начала / периода и отдельных звуков, и что буквы алфавита используются для представления этих звуков в виде графем.

    Для получения дополнительной информации см .: Фонологическая осведомленность

    Примеры действий по изучению алфавита

    Контекстуализированное обучение алфавитным знаниям может происходить путем чтения художественного или научно-популярного текста, например:

    • представить звук и буква в фокусе, написание буквы перед чтением текста
    • выделить конкретную букву / буквы в тексте
    • определить начальные звуки слов и различить прописные и строчные буквы
    • распознать согласные диграфы / триграфы
    • обсудить различные звуки, которые Буква может составить из примеров в тексте
    • найти слова, содержащие различные диаграммы согласных e.грамм. / sh /, / ch /, / th / -lunchbox, shoes, следует, что
    • компилировать слова или буквы из текста в списки для создания игр, которые будут способствовать многократному отображению и повторению алфавитных знаний, таких как бинго, щелчок , память, крестики-нолики, сортировка букв.

    Примеры см .:

    Как концепции печати связаны с фонологической осведомленностью и фонетикой?

    Фонологическая осведомленность позволяет учащимся различать слова и звуки. Concepts of Print включает распознавание символов как букв.Как только это понимание установлено, формы букв могут быть связаны со звуками, соединяя зрительную, слуховую и оральную системы.

    Ссылки на викторианскую учебную программу — английский

    Foundation

    Чтение

    • Распознавайте все прописные и строчные буквы и наиболее распространенные звуки, которые каждая буква представляет (Описание содержания VCELA146)
    • Понимание концепций печати и экран, в том числе, как работают книги, фильмы и простые цифровые тексты, и знать некоторые особенности печати, в том числе направленность (Описание контента VCELA142)
    Уровень 1

    Чтение

    • Понимать концепции печати и экрана, в том числе как различные типы текстов организованы с использованием нумерации страниц, таблиц содержания, заголовков и заголовков, кнопок навигации, полос и ссылок (описание содержания VCELA177)

    Ссылки на викторианскую учебную программу — английский как дополнительный язык (EAL)

    Путь A

    Чтение и просмотр

    Уровень A1

    • Понимание направления английского текста
      (VCEALA034)
    • Понять
      что тексты значимы
      (VCEALA035)
    • Отличить латинское письмо от нелатинского письма
      (VCEALA039)
    • Понимание и изучение основных характеристик различных текстов
      (VCEALL043)
    • Понимание и изучение основных характеристик различных текстов
      (VCEALL043)
    • Определите некоторые звуки в словах
      (VCEALL050)
    • Распознавать заглавные буквы, пробелы и точки
      (VCEALL052)
    • Следите за текстом пальцем во время чтения
      (VCEALL053)

    Уровень A2

    • Понять, как разные типы изображений в текстах влияют на смысл
      (VCEALA116
    • Понимать и использовать небольшой диапазон метаязыков для элементов текста
      (VCEALL125)
    • Свяжите большинство букв алфавита со звуками
      (VCEALL131)
    • Понимание и использование простого метаязыка для книг и чтения
      (VCEALL044)
    • Учтите, что точки и вопросительные знаки разделяют текст.
      (VCEALL133)
    Запись

    Уровень A1

    • Соответствующим образом ответьте на термины «писать» и «рисовать» (VCEALA059)
    • Проиллюстрировать простой текст
      (VCEALC058)
    • Напишите простой текст, выполняющий функцию
      (VCEALC057)
    • Признайте важность точного воспроизведения букв и слов
      (VCEALA060)
    • Используйте некоторые условные обозначения для печатного английского
      (VCEALL081)
    • Поэкспериментируйте с знакомой пунктуацией
      (VCEALL079)
    • Понимать некоторую терминологию письма на английском и / или домашнем языке
      (VCEALA068)

    Уровень A2

    • Целенаправленно иллюстрировать тексты
      (VCEALC139)
    • Используйте пунктуацию постоянно
      (VCEALL158)
    • Отрегулируйте размер письма, цвет, макет и выбор носителя для поддержки смысла
      (VCEALL160)

    Путь B

    Чтение и просмотр

    Уровень BL

    • Покажите, что тексты передают смысл
      (VCEALA191)
    • Отличить латинское письмо от нелатинского письма
      (VCEALA195)
    • Распознавайте и исследуйте тексты в различных носителях и режимах
      (VCEALL199)
    • Поймите и изучите базовую компоновку и условные обозначения простых текстов
      (VCEALL200)
    • Используйте базовую терминологию чтения
      (VCEALL202)
    • Узнай буквы алфавита
      (VCEALL208)
    • Понимание функции пробелов, заглавных букв и точек
      (VCEALL209)
    • Продемонстрировать поведение, подобное чтению
      (VCEALL210)
    • Попытка саморегулирования
      (VCEALL211)
    Запись

    Уровень BL

    • Точно и внимательно копируйте слова, фразы или предложения.
      (VCEALC216)
    • Поймите разницу между письмом и рисованием, а также то, что написание меняется в зависимости от контекста и цели.
      (VCEALA219)
    • Применяйте общие соглашения при копировании или написании текстов.
      (VCEALL236)
    • Копирование основных знаков препинания при написании работы
      (VCEALL238)

    Ссылки

    Clay, M.М. (1993). Обзор раннего достижения грамотности. Heinemann, 361 Hanover St., Портсмут, NH 03801-3912.

    Введение в инвестирование

    Инвестиционный ландшафт может быть чрезвычайно динамичным и постоянно меняющимся. Но те, кто потратит время на понимание основных принципов и различных классов активов, в долгосрочной перспективе существенно выиграют. Первый шаг — научиться различать разные типы инвестиций и то, какую ступеньку они занимают на «лестнице риска».»

    Ключевые выводы

    • Инвестиции могут быть устрашающими перспективами для новичков, поскольку они могут добавить в портфель огромное количество различных активов.
    • Инвестиционная «лестница риска» определяет классы активов на основе их относительной рискованности, при этом наиболее стабильными являются денежные средства, а альтернативные инвестиции часто являются наиболее изменчивыми.
    • Использование индексных фондов или фондов, торгуемых на бирже, которые отражают рынок, часто является лучшим путем для нового инвестора.

    Понимание лестницы инвестиционных рисков

    Вот основные классы активов в порядке возрастания риска на лестнице инвестиционного риска.

    Наличные

    Банковский депозит наличными — это самый простой и понятный инвестиционный актив, а также самый безопасный. Это не только дает инвесторам точное представление о процентах, которые они заработают, но также гарантирует, что они вернут свой капитал.

    С другой стороны, процент, полученный от наличных денег на сберегательном счете, редко превышает инфляцию. Депозитные сертификаты (CD) являются высоколиквидными инструментами, очень похожими на наличные деньги, которые обычно обеспечивают более высокие процентные ставки, чем на сберегательных счетах.Однако деньги заблокированы на определенный период времени, и есть потенциальные штрафы за досрочное снятие.

    Облигации

    Облигация — это долговой инструмент, представляющий ссуду, предоставленную инвестором заемщику. Типичная облигация будет включать в себя либо корпорацию, либо государственное учреждение, где заемщик предоставит кредитору фиксированную процентную ставку в обмен на использование их капитала. Облигации — обычное дело в организациях, которые используют их для финансирования операций, покупок или других проектов.Взаимодействие с другими людьми

    Ставки по облигациям в основном определяются процентными ставками. Из-за этого они активно торгуются в периоды количественного смягчения или когда Федеральная резервная система или другие центральные банки повышают процентные ставки.

    Паевые инвестиционные фонды

    Паевой инвестиционный фонд — это тип инвестиций, при котором несколько инвесторов объединяют свои деньги для покупки ценных бумаг. Паевые инвестиционные фонды не обязательно являются пассивными, поскольку ими управляют менеджеры портфелей, которые распределяют и распределяют объединенные инвестиции в акции, облигации и другие ценные бумаги.Физические лица могут инвестировать в паевые инвестиционные фонды всего по цене от 1000 долларов за акцию, что позволяет им диверсифицировать до 100 различных акций, содержащихся в данном портфеле.

    Паевые инвестиционные фонды иногда предназначены для имитации базовых индексов, таких как S&P 500 или DOW Industrial Index. Есть также много паевых инвестиционных фондов, которыми активно управляют, то есть они обновляются портфельными менеджерами, которые тщательно отслеживают и корректируют свои распределения внутри фонда. Однако эти фонды, как правило, несут более высокие затраты, такие как ежегодные управленческие сборы и предварительные сборы, которые могут сократить прибыль инвестора.

    Паевые инвестиционные фонды оцениваются в конце торгового дня, и все сделки купли-продажи также выполняются после закрытия рынка.

    Биржевые фонды (ETF)

    Биржевые фонды (ETF) стали довольно популярными с момента их появления в середине 1990-х годов. ETF похожи на паевые инвестиционные фонды, но торгуются на фондовой бирже в течение дня. Таким образом, они отражают поведение акций при покупке и продаже. Это также означает, что их стоимость может резко измениться в течение торгового дня.

    ETF могут отслеживать базовый индекс, такой как S&P 500, или любую другую «корзину» акций, которой эмитент ETF хочет выделить конкретный ETF. Это может быть что угодно: развивающиеся рынки, сырьевые товары, отдельные бизнес-секторы, такие как биотехнологии или сельское хозяйство, и многое другое. Благодаря простоте торговли и широкому охвату ETF чрезвычайно популярны среди инвесторов.

    Акции

    Акции позволяют инвесторам участвовать в успехе компании за счет увеличения стоимости акций и выплаты дивидендов.Акционеры имеют право требования на активы компании в случае ликвидации (то есть банкротства компании), но не владеют активами.

    Владельцы обыкновенных акций обладают правом голоса на собраниях акционеров. Держатели привилегированных акций не имеют права голоса, но получают преимущество перед держателями обыкновенных акций с точки зрения выплаты дивидендов.

    Альтернативные инвестиции

    Существует множество альтернативных инвестиций, включая следующие сектора:

    • Недвижимость: Инвесторы могут приобретать недвижимость, напрямую покупая коммерческую или жилую недвижимость.В качестве альтернативы они могут приобретать доли в инвестиционных фондах недвижимости (REIT). REIT действуют как паевые инвестиционные фонды, в которых группа инвесторов объединяет свои деньги для покупки недвижимости. Они торгуются как акции на одной бирже.
    • Хедж-фонды и фонды прямых инвестиций: хедж-фонды, которые могут инвестировать в спектр активов, предназначенных для получения сверх рыночной прибыли, называемой «альфа». Однако производительность не гарантируется, и хедж-фонды могут видеть невероятные изменения в доходности, иногда значительно отставая от рынка.Обычно эти автомобили доступны только аккредитованным инвесторам, и часто требуют больших первоначальных вложений в размере 1 миллиона долларов или более. Они также склонны предъявлять требования к чистому капиталу. Оба типа инвестиций могут связывать деньги инвестора на длительные периоды времени.
    • Сырьевые товары: под сырьевыми товарами понимаются материальные ресурсы, такие как золото, серебро, сырая нефть, а также сельскохозяйственная продукция.

    Как инвестировать разумно, разумно и просто

    Многие инвесторы-ветераны диверсифицируют свои портфели, используя перечисленные выше классы активов, причем их сочетание отражает их терпимость к риску.Хороший совет инвесторам — начать с простых инвестиций, а затем постепенно расширять свои портфели. В частности, паевые инвестиционные фонды или ETF являются хорошим первым шагом, прежде чем переходить к отдельным акциям, недвижимости и другим альтернативным инвестициям.

    Однако большинство людей слишком заняты, чтобы беспокоиться о ежедневном мониторинге своих портфелей. Таким образом, использование индексных фондов, отражающих рынок, является жизнеспособным решением. Стивен Голдберг, руководитель фирмы Tweddell Goldberg Investment Management и давний обозреватель паевых инвестиционных фондов в Kiplinger.com далее утверждает, что большинству людей нужно всего три индексных фонда: один для фондового рынка США, другой для международных акций и третий для отслеживания индекса облигаций.

    Итог

    Инвестиционное образование имеет важное значение, как и избегание инвестиций, которых вы не полностью понимаете. Полагайтесь на разумные рекомендации опытных инвесторов, не обращая внимания на «горячие подсказки» из ненадежных источников. При консультировании профессионалов обращайтесь к независимым финансовым консультантам, которым платят только за свое время, а не к тем, кто собирает комиссионные.И, прежде всего, диверсифицируйте свои активы, используя широкий спектр активов.

    В чем разница между дифференцированием, индивидуальным обучением и индивидуальным обучением?

    В результате COVID-19 все больше школ принимают стратегию смешанного обучения, чтобы предотвратить ошибки в обучении, когда учащиеся не могут посещать школу лично. На прошлой неделе мы опубликовали статью, в которой объясняется, как смешанное обучение поддерживает дифференциацию, индивидуальное обучение и индивидуальное обучение.Но что на самом деле означают эти термины и как эти учебные подходы приносят пользу учащимся?

    Определения дифференциации, индивидуального обучения и индивидуального обучения

    В 2018 году Международное общество технологий в образовании (ISTE) опубликовало статью, в которой объясняются тонкие различия и сходства между дифференциацией, индивидуализированным обучением и персонализированным обучением. Давайте посмотрим на определения каждого термина, а также на несколько примеров того, как каждый подход может быть включен в стратегию смешанного обучения.

    Что такое дифференцированное обучение?

    ISTE определяет дифференциацию как «тип обучения, при котором обучение адаптировано к учебным потребностям, предпочтениям и целям отдельных учащихся».

    Большинство школ следуют установленным образовательным стандартам или целям, которым должны соответствовать все учащиеся общеобразовательных школ к концу каждого класса. Однако учителям не нужно обучать всех студентов одними и теми же лекциями, классными занятиями или заданиями, чтобы достичь этих стандартов.Фактически, данные свидетельствуют о том, что дифференцированное обучение может способствовать более глубокому пониманию учебной программы и более высоким достижениям учащихся.

    Пример дифференциации в смешанном обучении

    Ротация станций — это одна из распространенных моделей дифференциации, которая может работать как в традиционном классе, так и при смешанном обучении. Д-р Кара Б. Дума, руководитель отдела изучения английского языка, написала блог для Edutopia, в котором описала четыре примера станций, которые учителя могут включить в свой план смешанного обучения:

    1. Виртуальная независимая практика — студенты используют виртуальную учебную платформу для выполнения самостоятельной учебной деятельности.В конце каждого занятия они могут получить «немедленную обратную связь по завершении, свидетельствующую о прогрессе в соблюдении стандартов».
    2. Невиртуальная независимая практика — учащиеся самостоятельно работают с невиртуальными учебными материалами, такими как книги, журналы и художественные проекты, чтобы они могли отдохнуть от экранов.
    3. Станция под руководством учителя — Учитель работает с учениками один на один или в небольших группах, чтобы наблюдать за учениками во время учебной деятельности. Учитель предоставляет обратную связь в режиме реального времени для поддержки работы учащихся.Эту станцию ​​можно вести лично, виртуально или в смешанной группе.
    4. Совместное обучение — Учащиеся работают вместе в небольшой группе (лично, виртуально или через смешанную группу), чтобы учиться вместе как группа.

    Ознакомьтесь с нашей недавней статьей, чтобы узнать больше о том, как руководители школ могут поддерживать дифференцированное обучение с помощью виртуального обучения.

    Что такое индивидуальное обучение?

    ISTE объясняет, что «[i] если дифференциация — это« как », тогда индивидуализация — это« когда ».«Академические цели в этом случае остаются теми же для группы студентов, но отдельные студенты могут продвигаться по учебной программе с разной скоростью, в зависимости от их собственных конкретных потребностей в обучении».

    Пример индивидуального обучения в смешанном обучении

    Карим Фарах, бывший учитель и нынешний исполнительный директор проекта «Современные классы», написал блог для Edutopia, объясняя, как учителя в его школе поддерживают индивидуальное обучение:

    • Учителя создают небольшие обучающие видеоролики и дополнительные учебные материалы для предстоящей учебной единицы.
    • Учащимся устанавливаются четкие сроки завершения уроков в каждой учебной единице, но они выполняют необходимые задания в своем собственном темпе.
    • С помощью этой модели для самостоятельного обучения учащиеся могут перейти к следующему уроку только после того, как продемонстрируют мастерство в предыдущем уроке.

    Другое объяснение индивидуального обучения

    Понятно предлагает другой взгляд на индивидуализированное обучение: в то время как дифференциация «является методом обучения для групп учащихся,« индивидуальное обучение »начинается с потребностей одного учащегося.”

    Понятно использует индивидуальную образовательную программу (IEP) как пример индивидуального подхода к обучению. IEP созданы для учащихся с особыми потребностями, включая учащихся с ограниченными возможностями. Они помогают опекунам, преподавателям и специалистам по поддержке:

    • Понимать способности и задачи учащегося,
    • Ставить конкретные цели обучения, и
    • Предоставлять услуги и вспомогательные средства в соответствии с их потребностями.

    Что такое персонализированное обучение?

    ISTE объясняет ключевое различие между индивидуальным обучением и индивидуальным обучением: «В отличие от индивидуального обучения, персонализированное обучение вовлекает учащегося в [создание] учебных действий и в большей степени зависит от личных интересов и врожденного любопытства учащегося.”

    Пример персонализированного обучения в смешанном обучении

    Робин Хоутон, учитель, который помогал разработать план персонализированного обучения в Делавэре, вела блог для ISTE, делясь советами о том, как составлять индивидуальные планы обучения для студентов.

    В своем классе «[c] девушка часто начинает с мини-урока, который затем перетекает в ученики, которые выбирают, что им делать дальше для достижения конкретных учебных целей, соответствующих стандартам». Ее ученики могут «выбирать свои собственные пути обучения и выполнять задания в наиболее понятном для них порядке.”

    Например, студенты могут выбрать:

    • Прочтите небольшой рассказ (в бумажной книге или на цифровом устройстве) или прочитайте, пока они слушают версию рассказа в аудиокниге.
    • Делайте заметки и записывайте свои мысли в традиционном блокноте или с помощью цифровой программы.
    • Продемонстрировать свое понимание темы «путем написания традиционного эссе, создания веб-сайта, создания инфографики, написания сценария для видео, которое они затем записывают, или с помощью предлагаемого ими средства коммуникации.»

    Как включить дифференциацию, индивидуальное обучение и персонализированное обучение в вашу стратегию смешанного обучения

    Смешанное обучение — все еще относительно новая концепция для многих руководителей школ. Ниже мы собрали несколько полезных статей, которые предлагают базовое введение в смешанное обучение.

    Однако мы также знаем, что у каждого студенческого коллектива есть уникальные потребности. Мы хотели бы поговорить с вашей командой руководителей о наилучшем подходе к смешанному обучению для ваших учеников и учителей.Запланируйте бесплатный звонок к одному из наших экспертов в области образования, чтобы разработать стратегию смешанного обучения и профессионального развития с Центром решений для успеваемости учащихся.

    статей о смешанном обучении:

    .